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让学引思,打造高效课堂

 法国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒”。在课堂上,要充分相信学生,把更多地时间还给学生,让学生有充分的时间去思考、质疑、领悟、提高,使学生真正成为学习的主人。有效地实现了把课堂真正留给学生,努力打造高效课堂,提高教育教学效率!

 我在《氯气的制备》的课堂教学过程中,以问题的形式来呈现教学目标,引发学生思考、交流、探讨、归纳、小结。在实验的基础上,引导学生不断深入思考,以学生交流心得体会等方式轻松愉快地完成了教学任务,受到了意想不到的教学效果。

我的问题设计如下:

    1、思考大海中究竟蕴藏着什么?

    2、人们是如何从海水中获得氯化钠和使用氯化钠的呢?

    通过电解饱和食盐水的演示实验逐步提出问题:接通电源,观察试管内的变化,让学生大胆猜测:

1、两极产生气体可能是什么?

2、怎样用实验来验证你的猜测的正确性?

    3、爆鸣试验原理是什么?利用了被检验气体的什么性质?

    4、观察另一试管收集到的气体,并将湿润的淀粉碘化钾试纸放在试管口,观察现象,结论是什么?原理是什么?利用了被检验气体的什么性质?

    5、关闭电源,在两极分别滴加酚酞试液,观察铁钉周围溶液现象?结论是什么?说明产物有什么性质?你能写出产物的话化学式?说出你的理由?

在引入隔膜电解槽的教学时我通过资料继续设计问题:

资料分析:19世纪初,伏打创造电池后,不少化学家利用它电解食盐水,试图制取氢氧化钠都未获得成功。

1、根据已有信息进行猜测为什么失败?

2、产物可能发生了什么反应?

    3、要想得到氢氧化钠和氯气,设法把生成的氢氧化钠和氯气分开,不能让它们接触。应该怎样设计?

    4、根据氯碱厂原料和产品的性质,你认为在生产过程中和贮运时应注意哪些问题?氯碱厂的厂址应如何选择?[

氯气的实验室制法教学中,提供反应原理:

MnO2+4HCl(浓)MnCl2+Cl2↑+2H2O

设计问题:

1、反应原理与我们已经学习的几种气体的制备原理有什么不同?

2、我们熟悉的制气装置有哪些?氯气能用其中的某一种来制备吗?为什么?

   你能进行设计和改进吗?列出所用仪器并画出实验装置图

3、利用该反应制备的氯气是否纯净?可能有何种杂质?为什么?如何除去杂质?

   列出药品并画出简易的装置图。

4、如何收集氯气等有毒气体?

5、如何验满?其反应原理是什么?

6、多余的氯气如何处理?

7、小结实验室制备气体的一般装置(发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理装置等)

    我通过问题的精心设计,引导学生在已有的知识基础上,不断思考探究,激发学习激情,拓展思维的深度和广度,让学生思维有痕!在轻松、愉快、和谐的氛围中完成本节课的教学任务。

    教师在课堂上要有耐心,舍得给学生留时间,让他们来观察、来操练、来思考、来归纳、来探究、来交流、来表演、来张扬。要始终把提高学生分析问题、解决问题的能力,发展思维能力放在首位,教给学生思考问题的方法,真正做到让学引思、以学激思、会学拓思!


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