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让化学课堂充满活力学出精彩

教育家叶澜教授曾说过:“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。”一个充满生命活力的课堂,需要教师围绕课程目标精心预设课堂目标。一个充满生命活力的课堂,还必须在预设的基础上,遵循学生的认知规律、思维的张弛以及情感的波涛,以灵动的教育机智做到“让学引思”,真正实现课堂教学的弹性与优化。从而还学生学习主人之地位,注重为他们搭建展示的舞台,用“让学引思”的观念营造真实、开放的课堂教学,并及时抓住、随机应变,这才是符合新课程标准要求的课。

从化学教学的角度,将“让学引思”的教学模式与高中化学探究教学结合在一起,能促进学生在探究过程中深入思考,促进学生领悟实验能力的高效提升。

    在高中化学探究教学活动中应用让学引思模式,需要突破传统教学模式的限制,利用丰富的教学手段,具体应用可以尝试从以下几个角度入手:

一、设置考题,让学引思

促进学生在化学探究教学中积极思考, 就需要激发学生的化学实验学习兴趣。 学生有了学习兴趣,才会对课本中的阅读写作知识有强烈的渴求感。 青春期的学生好奇心较强,乐于接触身边一切新鲜事物。 在化学探究教学中积极利用学生的身心特点, 让学引思活动才能得以落实。 趣味化的实验教学活动设计,需要得到情境的支持。 在化学探究教学中创设情境,是将课本中静止知识转变成为灵活化知识的一种手段,更会大大提高学习内容的形象性。

    比如在苯与液溴的取代反应教学时,教师可以利用课前作业的合理布置给学生学习情境。 在课前,教师组织学生结成自由小组,探讨溴于苯反应的条件,各种实验试剂的用途,如何确保实验的成功等。用情境落实让学引思,是不错的选择。

二、问题教学,让学引思

在高中化学教学中落实让学引思教学, 需要教师重视学生思维的激发。 提问,是实验教学过程中不可缺少的一部分。 一个优质的问题,就像一块磁铁,可以吸引学生的注意力。 这需要教师针对教学内容以及学生的学习特点, 多多设计像磁铁一样的课堂问题。 丰富阅读教学中的提问的方式,才能让学生产生质疑之情,引导学生思考。

三、以情感人,让学引思

     高中化学教学活动,是师生互动的活动。 教师与学生的理性程度、 个人情绪都会对实验学习的质量造成影响。 在课堂中,课堂教学的气氛,学生的学习情绪以及教师的个人魅力, 都会影响教学和谐性。 在教学中融入情感,利用情感去调动学生的学习积极性,往往能够促进学生思维运动,让学生在完成学习目标的同时,完成情感价值观目标。


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