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新课标背景下高中化学校本课程的具体开发方案及策略

    摘要: 新课程改革理念指导下的化学教研工作,要求我们对传统的教研思想、教研方式、教研内容、教研目标进行全方位的重建,我们只是在这条路上迈出了一小步。我们深知这是一条艰难的路,但是,我们必须迎难而上,这是时代赋予我们化学教研工作者的责任。


   

关键词:高中化学,校本课程,开发方案

 

    校本课程的开发是课程改革的重要内容,也是教师开展教学研究、走专业化发展之路重要而有效的途径。我们以新一轮课程改革为契机,集中进行校本课程的开发和研究,确立优化国家课程、推进

地方课程、开发学校课程的新的学校课程观,努力实现课程的优化和整合,全面实施素质教育,在“发展性学力”的培养中展现前瞻性。

    一、化学校本课程开发与设计的基本理念

    校本课程简单地讲就是依托于学校而自主开发的课程。校本课程的开发与设计,实际上就是对课程资源开发和利用的过程。对于教师来说,这是一个新的课题,有的教师理解校本课程是教材的另一

个版本,有的认为校本课程就是第二课堂,这就需要教师从理念上对校本课程的开发有一个准确、科学的认识。校本课程的开发应坚持以下基本理念。

    1.校本课程开发需要基于学生的实际发展需求。

    设置化学校本课程的一个重要指导思想就是增强基础教育课程对于学校和学生的适应性。由于各类学校和学生之间的多样性和差异性特征非常突出,具体到某一所学校的学生群体时,仅靠国家课程

和地方课程,仍然有相当一部分发展需求不能得到很好的满足。但对于学生的成长和发展来说却是非常重要的。这一部分需要,只有学校最有可能和条件去了解和满足,而这恰恰就是校本课程的特点和

优势所在。为了更好地满足学生的实际发展需求,促进学生健康成长和健康发展,学校要适时地、有针对性地对学生的实际发展需求进行调查和研究,并尽可能地在校本课程层面上予以满足。

    2.校本课程开发的主体是教师而不是专家。

    三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权力,因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构和人员,不能代替教师开发校本课程的工作。校本课程开发的主体

是教师而不是专家,否则,“校本课程”是很难真正满足学生的实际发展需求的。

    二、高中化学校本课程的具体开发

    根据我校现有的条件,我们在充分挖掘各种课程资源的基础上,建议可以开设以下几门化学校本课程。

    1.学习、生活技能类课程———《探索生活中的化学世界》。内容选择:以高中化学知识为平台,阐述生活领域化学原理的应用与人们生活中认识的种种误区,力求将化学基础知识应用于解释或解

决日常生活中人们广泛关注且实用的问题。课程教材紧密联系社会生活、生产实际,贴近生活,改变化学基础学科枯燥无味的学习方式,激发学生对化学问题的兴趣。

    2.学科学习拓展性课程———《高中化学竞赛教程》。内容选择:高中化学(人教版,六个模块),大学无机化学,大学有机化学,分析化学等。内容要求:强化学科知识拓展,特别是学法指导,

在抓好学科竞赛的同时,初期注重培养一些化学学科的尖子生,调动学生学习化学的兴趣。

    三、目前化学校本课程开发的误区

    1.认为开发校本课程会影响学生学习“双基”,降低升学率。实际上,化学校本课程开发是建立在国家课程框架之下的,是国家课程的补充,与国家课程并不矛盾,它的开发有利于学生强化化学学

习兴趣,开阔视野,加深对学习化学应用的认识,提高学习“双基”的积极性,从而大大提高学习效率。

    2.把化学校本课程开发等同与编教材。化学校本课程开发不仅仅是指开发系统、具体的教材,更重要的是指“开发”的过程,在这个过程中,学校得以发展,教师的水平得以提升,学生的学习需求

得以满足,它的内容和形式可以是多种多样的。

    3.化学校本课程开发以“教师的特长为中心”。化学校本课程开发的原意是根据本地社会、经济发展情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的教材。如果以“教师

为中心”,而不考虑本校需要和学生的兴趣,学生围着教师转,就可能违背学生的意愿,加重学生的学习负担,和校本课程开发的宗旨相谬。

    4.对校本课程开发的落实效果的评价仅以成绩为依据。国家开发的课程和校本课程是两类不同理念支撑下的课程,因此它们的教学模式和评价模式应有所不同,校本课程实施结果的评价更不能简单

以学业成绩进行评价,而应重视过程,重在参与,考查学生的收获和进步的情况,进行全方位、整体的评价。

 

    参考文献:

    [1]钟启泉,崔允郭.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.

    [2]刘树载.化学校本课程开发实践初探[M].中学化学教学参考,2003,(5):23-25.

    [3]张永谊.校本课程开发的困惑于思考[J].教学与管理,2000,(6):1.

 


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